中班秋季开学家长会《我又不是三岁小孩》

我又不是3岁小孩

中班秋季学期家长会文稿

亲爱的家长朋友们上午好！

我是***老师，橘绿橙黄秋正好，与您见面正当时，我们踏着秋天的节拍，以家人为名相约在了中1班。

秋日风景依旧，但明显感受到我们大朋友的变化，从焦虑、担忧、独自不安到与其他家长熟悉交谈。

其实，我们的孩子也是，长大好像是一瞬间的事情，仿佛昨天，我们的孩子还忍不住嚎啕大哭，对老师说：“我要回家”，而今天的他们，已经可以照顾弟弟妹妹们了。成长，是他们很期待也是很自豪的事情。毕竟他们可不是3岁小孩了，他们是中班的哥哥姐姐！

今天的家长会，我将围绕以下几个方面，和大家共探中班幼儿培养策略。

游戏互动

在正式进行家长会前，想和大家玩个游戏。

 我们的家长进入教室，就发现桌面上摆放了不同的玩具，想必大家非常好奇，老师“葫芦里卖的什么药？”

 现在，让我们放下手机，变成儿童，享受游戏的乐趣！计时8分钟，音乐时间停止后，每组请1位家长进行分享。（活动过程中，请大朋友们遵守游戏规则，不可使用手机哦！）

1.请第1组家长，选择此积木，大胆想象，拼搭作品“车”！

2.请第2组家长，用塑料圈，统计可以有多少组玩法。

3.请第3组家长，观看绘本《没有字的故事》并讲述故事内容。

刚刚第1组家长分享了很多积木的玩法，但游戏过程中，大家也是绞尽脑汁思考身边都有哪些车，该如何拼。

接下来，给大家一点小小的震撼，来感受孩子们多样的创造！

不过，你以为拼插积木的用途仅仅如此吗？可不是哦，在幼儿游戏中，它可是具有多种完成，物体特征感知、数量对比、色彩认知等，统统不在话下，孩子们在幼儿园就是这样在一个个游戏中得到全面发展的。

感谢第2组家长，为我们展示了塑料圈的多样玩法，大家一起统计了**种玩法，这个游戏，是我们小班时孩子们常进行的，本学期，我们孩子又再次进行过有关圈圈的一物多玩，在孩子们的自主构思、亲身体验种，从单人、双人、多人游戏中呈现了近40（数量可以更改）种玩法，而且大部分孩子会借助桌椅、球类等其他器械，丰富玩法，此刻，是不是很佩服我们的孩子！

我们第3组家长特别棒，能在短时间内结合画面构思一个情节跌宕、丰富多彩的故事。

那你们想不想知道，孩子是如何“看待”这些画面的？让我们观看视频，感知孩子丰富的想象力。

看完视频，是不是被孩子们天马行空的想象所震撼，在他们的讲述中，构建了多个不同的世界，让画面变得生动、活泼。

一、班况分析

（一）班级幼儿介绍

经过小班一年的培养，我们小朋友在自理能力、语言表达、人际交往方面有了明显的进步。

中班是承上启下的重要阶段，本学期，我们将从学习习惯、情感交往、生活习惯、规则及任务意识等多方面培养幼儿。

和小班相比，孩子们的成长，在一个个“变化”中

1. 入园

    从小班哭哭啼啼舍不得分开的小宝宝，变成会开心和朋友拥抱，甚至能照顾弟弟妹妹的小哥哥小姐姐啦！

2. 就餐

    小班的他们，还有较多幼儿会掉饭粒在桌上或地上，尤其是小班第一学期，需要老师喂饭，经过一年的幼儿园生活，他们都变成大口吃饭的榜样了，还养成了及时清理餐桌、摄取多样绿色食品的好习惯。

3. 运动

    小班新学期的孩子们，更喜欢独自运动，也会争抢玩具，但中班新学期的他们，不仅学会的合作、更学会了分享，同时，更愿意挑战有难度的运动项目。

4. 游戏

    小班阶段，幼儿的游戏更多体现在愿意体验各种游戏，尤其对娃娃家这类充满家庭氛围的区域游戏感兴趣，但进入中班，孩子们明显更偏爱益智类游戏，也会在建构区等游戏中发现问题，并主动寻求解决方法。

（二）班级教师介绍

本学期，继续由我们三位老师陪伴孩子们共同成长！我们坚持创设温馨班级环境，把握幼儿年龄特点，鼓励并支持孩子们积极参与园所各项活动，促进幼儿全面发展。

当然，如果班级教师成员发生了变化，也可以参考以下话术。

若你是原班班主任，可以说：

我是班主任**老师，想必大家对我已经很了解了，我就不再赘述，这是我的个人简介。

若你是新班主任，可以说：

很幸运，能在中班这关键的时期和大家相遇，我先向各位做一下自我介绍：我拥有全日制本科学历，持教师资格证，二级教师，曾在省级示范园担任班主任，已有近10年幼儿园教育经验，获23年**区幼儿园优秀教师”称号。已和我们班孩子相处一月有余，朝夕相处的日子里，被我们孩子温暖、能干、无时无刻表达的爱意所包围，也被我们大朋友所释放的信任、支持、理解而感动！

我相信，在我们共同携手下，孩子们最后两年的幼儿园生活，将会在欢乐与成长中度过。

这是我的好搭档***老师，本科学历，持教师资格证，从事学前教育工作3年，因其温柔、有爱、细致的带班风格，深受幼儿喜欢。擅长拍摄视频，最近班级优质视频和照片，多是**老师功劳。

这是我们孩子们充满爱的保育妈妈，***老师有保育员资格证，从教18年，对幼儿充满爱心、耐心，帮助多届幼儿形成良好的生活、行为习惯。

二、知童年：幼儿年龄特点解读

看着萌萌哒小班宝宝一天天长大，终于迈入中班，欣喜之余，又被精力超级旺盛且开始具有反叛心理的孩子“折磨”得一个头变成两个大？赶快来了解中班孩子是怎样的一个存在吧！

（一）认知发展

1.语言发展迅速

中班幼儿已掌握了口语的基本语法和2000 个左右的词汇，能叙述一件事情的经过，能用语言向成人提出要求。尤其是语音能力发展很快，是培养正确发音的关键期。

教育建议：

家长的语言一定要规范、文明，切记不能过多的使用宝宝语言，如，吃饭饭，喝水水，睡觉觉等，这样会阻碍孩子正常的语言发展和孩子对语言的判断能力。

2.思维以具体形象为主

具体形象性的思维是指儿童的思维主要是凭借事物的具体形象或表象，即主要通过事物的具体形象或表象进行的，而不是通过对事物内在本质和关系的理解如概念、判断和推理来进行的。适合以探究具体事物和解决实际问题的方式来发现事物间的异同和联系。

比如您问孩子“4与2相比谁多谁少？”有些孩子摇摇头说不知道，但如果问“4个苹果与2个苹果相比谁多谁少?”则大部分会回答4个苹果多。这是因为4和2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4个苹果和2个苹果，则变得具体形象了。如果问：“2个苹果加2个苹果是多少？”孩子会说不知道。但是当你问“2个苹果再添上2个苹果是多少时，孩子一定说是4个苹果”。

教育建议：

我们家长要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿动手动脑发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容或机械性强化训练某些知识和技能，保护幼儿的好奇心、探究欲。这就决定了幼儿园科学领域（数学）课程的特点，不能直接就给孩子上几加几等于几，而是在情境、游戏中增强幼儿数学发展。

3.好提问题

中班幼儿虽然已经具有一定的认识能力，但是经验少，智力处在迅速发展阶段，对周围事物非常好奇，因而总爱提问题。如“小鸟为什么会飞呢?”“星星离我们有多远?”小狗有妈妈吗?”等等。

养育建议：

这个特点更要求家长必须要有足够的耐心，应该有问必答。但是有的孩子的问题真的稀奇古怪，很难回答，您可以和孩子一同查资料，或者先让孩子思考，给自己留一点回旋时间，好去请教别人或查资料，切记不可说“你真烦”或不懂装懂。

4.注意力集中的时间短暂

有的家长认为自己孩子的注意力不集中，干一会这个又要去做那个，其实就正是中班幼儿的年龄特点。中班幼儿以无意注意为主，很容易被新鲜事物所吸引。有意注意在逐步发展，呈现由无意注意向有意注意转化的趋势。比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们鼓励的话能使他又认真翻阅下去。但中班幼儿的有意注意持续的时间还十分有限，他们虽然在受鼓励之后能继续看书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。

教育建议：

根据以上特点，家长在引导孩子学习时应当采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子充满兴趣地自觉集中注意力，并要多采用正面教育，促进孩子有意注意的发展。鼓励孩子挖掘旧玩具的新玩法，并可利用日常物品设计一物多玩。

5.观察随自身兴趣而产生或结束

中班幼儿在观察事物时仅从自身兴趣出发，观察多停留在局部和表面。以观察手表为例，他们感兴趣的是里面会走动的针，如果问他们里面有几根针，他们就不一定说得准。家长若能引导他全面地观察，如有几根针、有哪些数字、表面是什么形状的、表带上有什么等等，那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。家长还可以引导他观察长短针的关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。

教育建议：

发展中班幼儿的观察能力，需要家长多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。在此过程中，家长也应当注意遵循孩子的兴趣，而不是生硬地要求孩子必须按照家长的要求来观察。

6.无意记忆占优势

5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。我们会发现，如果孩子经常听一首歌曲，即使家长并没有刻意去教，孩子也很快就会唱了。或者是给孩子讲故事，讲了一两遍之后，孩子就基本能记住主要的故事情节了。

教育建议：

这个阶段幼儿的学习更多是通过日积月累、潜移默化的方式，切忌死记硬背的“填鸭式”教育。每天给孩子讲故事、听音乐，以及家长在日常生活中注意自己的言行举止，这种方式给孩子的影响是最为深刻，也是最为长久的。无意记忆并不像有意记忆，记忆成果在短时间内可以显现。比如我们给孩子讲了故事，孩子可能并不能够在听了几遍之后就能复述，但是却肯定会在孩子的脑海中留下深刻的印象。这就要求家长减少急功近利的功利心，只要我们用心陪伴孩子的成长，那我们就是合格的家长。

7.想象力发展的黄金时期

中班幼儿比起小班幼儿，更加擅长用语言以及游戏的形式来表现自己的想象力，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦！孩子的想象力有时看似天马行空、不着边际，甚至荒诞至极，却是非常宝贵的智慧萌芽，家长切不可随意打击，说孩子“瞎说”、“吹牛”、“撒谎”，要知道想象力可以被轻易扼杀，却难以被培养。

教育建议：

家长多鼓励孩子参与创造性的游戏活动，如过家家、绘画美工等，不要用一个确定的标准限制孩子的发挥。另外，这个阶段的孩子有时难以分清想象和现实，常常会把假想的事情当成事实，他们有时会“撒谎”，但不是真正意义上的“撒谎”，家长不应用道德标准来指责孩子。

（二）情绪和社会性发展

1.学习控制自己的情绪

中班幼儿的行为受情绪支配的比例在逐渐下降。如在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时能控制自己的情绪和行为。但有时还是会大发脾气，情绪“失控”。

教育建议：

关于情绪控制能力，中班孩子还远远不如成年人，家长不应对孩子有过高的要求。更重要的是，当孩子出现消极情绪时，家长可以更多的接纳和体谅孩子，并且和孩子一起想办法来应对消极情绪、解决孩子的问题；当家长自己遇到不快事件时，能控制情绪、平和处理，做孩子的榜样，才是帮助孩子提高情绪管理能力的最佳方式。

2.规则意识增强

中班幼儿能遵守一定的规则，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。中班幼儿在成人的帮助下，还具有一定辨别是非的能力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。但是，是非观念比较模糊，只知道表扬是好事，批评是坏事，是非标准依赖于老师和家长的判断。

教育建议：

对于爱告状的孩子，家长可以和孩子分析怎样才是解决问题的最好方式，而不是任何事情都可以通过告状来解决。

3.在活动中学会交往

喜欢和同伴一起玩，并逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴及服务同伴的经验。到中班下学期，能和同伴一起开展合作游戏。

养育建议：

家长不应太过在意孩子在同伴交往中“打人”或“被欺负”的行为，给予孩子锻炼交往能力的空间，而不是总由家长代替孩子出头。同伴交往中出现的各种纠纷、争吵以及不快，都是孩子社会化的必经之路。家长可以引导孩子正确看待同伴交往中出现的各种问题，并且鼓励孩子自行想办法并且按自己的方式解决。

（三）身体发展

1.动作能力进一步发展

与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动，而且可以单足站立、抛接皮球等。手指动作更为灵巧，能够做一些更精细的动作。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。

教育建议：

家长要尽量多抽出时间陪孩子进行一些有趣的游戏，并且在游戏过程中给予孩子更多的活动空间，不过度保护，以满足孩子的发展需要。

2.具备基本的生活自理能力，养成良好的生活习惯

中班幼儿逐渐养成了规律的作息习惯和生活习惯，能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣、整理物品等，具备基本的安全知识和自我保护能力。

教育建议：

家长要帮助幼儿保持有规律的生活和养成健康的饮食习惯；鼓励幼儿做力所能及的事，不应包办代替；结合生活实际对幼儿进行安全教育，教给幼儿紧急情况时简单自救和求救的方法。

三、悦体验：育儿知识探讨

亲爱的家长朋友，育儿的过程肯定是“斗智斗勇”的，随着孩子慢慢长大，我们会遇到新的“问题”，接下来，我将我们班家长分为4组，第1组和第3组思考案例1中的问题，第2组和第4组思考案例2中的问题，10分钟后，每组家庭需派出1名家长分享你们探讨的策略，让我们在借鉴他人育儿经验中，做新时代学习型父母。

案例1：让人捉摸不透的瑞瑞

近些天，瑞瑞妈妈发现孩子不仅总是“喋喋不休”，像个小话痨，还有些行为举止，让妈妈捉摸不透。

比如睡觉时间，妈妈已经讲完好几个绘本，便对瑞瑞说：“天黑了，该睡觉了……”，瑞瑞马上提出：“月亮为什么不睡觉?”、“那星星为什么还眨眼睛?”“夜公公在干嘛？”等一连串问题。

再就是最近和瑞瑞去户外活动，他极不愿意让妈妈拉他的手，最让妈妈担心的是平坦的道路他不走，却偏偏一摇三晃地走那凸凸凹凹的地方；饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒洒一饭桌，用手捡着放到嘴里。

但有时候，妈妈又觉得瑞瑞很暖心，比如有天中午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，孩子却一脸认真地说:“妈妈，你辛苦了。”

根据以上案例思考：

1.您的孩子最近有这些“奇怪”的举动吗？

2.如果您是瑞瑞家长，您会如何引导？

我们的家长分析得很好，看得出来，大家日常都非常注意幼儿的教育。基于案例，孩子的言行举止说明：孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“星星为什么还眨眼睛”、“月亮为什么不睡觉”，说明思维的发展出现了最初的概括和推理;想象的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。

“不听话”说明孩子最初的独立性的出现;“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣。会说“妈妈辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。

这个时期，我们的教育应注意：

1.保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔伤，又不要打击孩子的积极认知兴趣。

2.对于孩子“反抗期”的执拗，要注意引导，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。

3.对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。

案例2：变化明显的萱萱

前阵子妈妈工作忙，将萱萱送给爷爷奶奶带了2各星期，回家后，妈妈却发现萱萱睡觉前非要吃糖不可。妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，萱萱就是不听，还用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你。”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起滚来。

根据以上案例思考：

1.萱萱出现这种现象的原因，可能是？

2.引导儿童控制自己的情绪，您有什么小妙招?

萱萱出现这种问题，肯定还是与老人家的带养方式有管，隔代亲也是容易影响幼儿良好行为习惯建立的一部分原因。但情急之下，萱萱妈妈动手打孩子的做法也是不对的，这无异于火上加油，使孩子的情绪更加激化。

引导儿童控制情绪的方法有多种:

1.转移法。对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求，可以使用转移他的注意力的方法，儿童的注意力是很容易转移的。(比如:可以用讲故事的方法来进行转移)

2.冷却法。孩子情绪十分激动时，可以采取暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会停止哭叫。

3.消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。

四、画重点：教育教学安排

（一）本学期教育教学安排

本学期我们会基于幼儿年龄特点，基于以下活动帮助幼儿适应中班生活，进一步培训专注、好奇、乐于探究的学习习惯和良好行为习惯。

（二）本学期重要亲子活动

教育不是幼儿园或家庭单方面的事情，需要我们家园携手共育幼儿成长。

本学期，我们班有以下亲子活动需要您的关注，当然，很多活动也少不了您的支持，如果您对某项活动特别感兴趣、或者有相关资源，随时欢迎您和我沟通！

（三）本学期幼儿培养重点

随着幼儿年龄的增长，我们又进入新的阶段，幼儿培养重点和小班相比，有了较明显的变化，本学期，我们将着重培养幼儿以下能力。

1.游戏介入，提升专注力

活动时喜欢开小差，注意力不集中。是中班幼儿年龄特点，会随着孩子年龄的增长、家园引导逐渐增强。

本学期，我们会通过游戏化教学活动、创设拥有独立空间且适宜幼儿思考的区域、定时专注游戏提升专注力。

如设计富有挑战性的游戏任务，激发幼儿的好奇心和探索欲望；如可以让孩子在规定的时间内完成绘面，或是玩拼图等游戏，让孩子能集中精力做好一件事，帮助孩子建立良好的学习习惯和兴趣。

    2.重视时间、劳动观念培养，减少拖拉

国家教育部于2022年颁发了劳动课程，正式将劳动纳入小学学科教育中，幼儿园作为幼小衔接的重要时期，劳动观念和时间观念的培养，有利于幼儿终身发展。

本学期，我们会通过儿歌示范法、榜样学习法、情境演练法等让孩子自己穿脱衣服；慢慢学会自己刷牙、洗脸；自己管理玩具、用具、图书；帮助父母做力所能及的家务劳动等实现这一目标。

3. 营造书香班级氛围，提升幼儿早期阅读力

很多小学老师反馈，小学的课程内容是在幼儿知识、认知能力下，但往往测试环节，很多幼儿却不能正确完成他已掌握的知识，这是因为很多幼儿阅读理解能力欠缺。

语言的发展是幼儿终身学习的基础，也是做好幼小衔接的重要任务。本学期，我们班会通过“图书漂流计划”“故事大王”“小小绘本师”等活动促进幼儿早期阅读力。

4. 进一步提升自理能力，养成整理物品好习惯

3—6岁是儿童学习、行为习惯养成的关键期，俗话说：“3岁看大，7岁看老”，要想幼儿全面发展，自理能力的培养不可或缺，在班级，我们会和幼儿制定“自我服务公约”，共同探讨整理物品小妙招，幼儿评选“整理物品小达人”等方法，帮助幼儿提升自理能力。

（四）五大领域教学重点

健康领域：

（一）具有健康体态与意识

1.能感知身体的变化（身高、体重），知道常见的预防传染病方法（如七步洗手法）。

2.能识别常见的危险标志，并具备一定的自我保护能力。

（二）情绪安定愉悦

1.经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。

2.有比较强烈的情绪反应时，能在承认的提醒下逐渐平静下来。

3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

（三）具有一定自理能力，手部动作灵活协调

1.能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。

2.能沿轮廓线剪出

由直线构成的简单图形，边线吻合。

3.会用筷子吃饭。

4.能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣，整理自己的物品。

本学期虽然才过去两周，但我们班幼儿已经通过以下游戏，快速学会了如何正确使用筷子，目前，只有2位宝贝不够熟练。

语言领域：

1.喜欢交流，能清楚的表达自己的想法和感受。

2.能理解简单的故事内容并会讲述。

3.能注意倾听他人说话，并积极的应答。

4.欣赏不同的文学作品，能按顺序讲述图片和情景内容，尝试方便仿编、续编一个情节或单个画面。

5.愿意表达自己的各种感受和想法，积极回答问题。

6.喜欢阅读，初步理解其表达的内容，欣赏优秀儿童文学作品。

本学期，我们班级在语言区投放了丰富的材料，通过设置阅读角、故事讲述角、倾听角、表征角（前书写角），促进幼儿听、说、读、“写”（画）能力发展。

科学领域：

1.亲近自然，学习用简单的观察方法，感知周围事物和现象，初步发现其变化对人们的影响。

2.注意和发现日常生活和周围环境中的数量关系，并产生探索兴趣。

3.结合日常生活，学习识别数字，初步理解数量、重量、颜色、方位和时间等概念，学习比较和测量的简单办法。

4.能认识10以内的数字，能按物体的形状、颜色等特征分类及有规律的排序。

小班时，根据幼儿年龄特点，我们创设了益智区。

本学期，我们则新增了科学区，鼓励幼儿在主动探索、亲身感知中学习、成长。

艺术领域：

1.能发现并讲述周围生活中美好的事物，并愿意用多种形式大胆表现自己的感受与想象。

2.初步熟悉使用简单的工具，逐步会控制手的精细动作，在沿线条等剪纸活动中，使手眼一致。

3.能用动作结合音乐等表现内容，喜欢欣赏各类艺术作品。

为帮助幼儿更好游戏，班级美工区的创设，需要您收集并提供以下废旧材料：

大自然中的物品:种子、松果、贝壳、干花、石头和叶子等。

不同大小、颜色和质地的纸、纸盘、纸浆等

可回收的物品:盒子、瓶盖、瓶塞、各类瓶子等。

社会领域：

1. 愿意与同龄人建立伙伴关系，愿意分享自己的玩具。
2. 能独自完成一些任务，如整理玩具、自己穿脱衣物。
3. 能理解并遵守日常生活和游戏规则。
4. 有关心父母、长辈的表现，愿意向身边亲近的人表达爱意。
5. 能控制自己的情绪，在引导下，尝试合理宣泄负面情绪。
6. 喜欢以歌唱、舞蹈等形式表达自己的情感。

 本学期，我们通过邀请幼儿去小班照顾弟弟妹妹，拥抱同伴，餐前讲述自己好朋友优点等方式，释放善意，表现亲社会行为。

五、齐向上：家园携手

美好的教育，是一群人同频共振的回响。它需要幼儿园和家长双方共同努力，形成合力才能达到更好的教育效果，因此本学期，我们将重点培养幼儿以下习惯，当然，也有一些“育儿”建议和您共享！

（一）巩固增强良好的生活习惯

不同于小班入园时生活自理方面的初步学习与养成阶段，中班幼儿要逐步具备独立生活能力和自我保护意识，学会自理和自爱。

中班阶段，家长要为幼儿营造良好的生活环境，保证规律的生活作息与生活好习惯：每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。鼓励幼儿不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品，常喝白开水，不贪喝饮料。

（二）建立初步规则意识与任务意识

进入小学生活后，孩子们的规则意识是保证良好课堂学习的基础。幼小衔接并不是大班才需要进行的事情，根据《指南》中社会适应领域的目标——遵守基本的行为规范：中班阶段的幼儿逐步感受到规则的意义，并能基本遵守规则。知道接受了的任务要努力完成。

在幼儿园，老师们通过学习活动、节日活动、主题活动、生活活动、运动及游戏环节等，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，引导幼儿体会规则的重要性，巩固学习遵守规则。

同时，中班幼儿最明显的特点是，喜欢告状，这说明幼儿可以关注别人了，而且能努力完成自己选择的活动。

于是，我们班为孩子们设立了幼儿可以胜任的“小值日生”这项任务。小值日生不仅需要遵守一日活动表、尊重规则和秩序，另一方面，通过扮演值日生的角色，孩子们能够体验到责任感的重要性，更重要的是，鼓励值日生想办法解决问题去替代告状行为。

规则意识板块，家长朋友在家，可以利用各种小游戏，如利用孩子们喜爱的运动小游戏，引导幼儿反复倾听游戏规则，在游戏中指导幼儿如何遵守游戏规则，并通过愉快的游戏体验让幼儿感知遵守规则的重要性。

任务意识板块，我们家长，不妨在家中进一步培养孩子独立完成家务劳动的能力，增强家庭劳动的责任意识，鼓励担当家中的小主人。

（三）提高认知能力与思维判断

由简单到复杂，由表面逐渐深入，由形象到抽象，这是每个幼儿思维发展的规律。中班年龄阶段的幼儿思维特点普遍存在推理简单、以自我为中心、以感知动作为主、以具体形象为主、表面而不深入、以及以直观思维为主的特点。

基于这些认知思维特点，幼儿园在一日生活中鼓励幼儿利用班级的“自然角”，通过每日对班级动植物的观察以及饲养照料，培养幼儿对自然科学的好奇心以及学习探究兴趣。并鼓励幼儿在自主观察记录动植物的变化过程中引发幼儿对自然、科学的观察与思考。除此以外，在集体教学与个别化学习活动中，教师也有意识地创设多样的问题情境，激发幼儿寻找解决问题的各种方法促进幼儿思考解决问题的过程。通过益智类的教玩具、益智游戏等提高幼儿的认知能力与思维判断。

家长可在生活中激发孩子寻找各种“相反”的事物，发展幼儿的思维能力。比如与孩子玩游戏——找出家中意思相反的事物，在找一找、说一说的游戏过程中，孩子不仅从观察、对比事物中发展了思维能力，也习得了最基础的“反义词”用法。随着幼儿年龄的增长，根据孩子的思维发展情况，给予棋类游戏的学习、游戏体验。

（四）培养良好的倾听、阅读等习惯

倾听是学习的基础，从学前期到学龄期的教育存在许多方面的不同，幼儿进入小学后，将通过听课和作业来获得知识技能，因此学前期培养幼儿的倾听习惯对他们小学的学习具有重大且积极的意义。3-8岁也是儿童学习早期阅读的关键期。因此，中班阶段幼儿倾听、阅读等学习习惯的养成很大程度上为幼小衔接奠定了学习习惯培养的基础。

在幼儿园的集体生活中，幼儿几乎时刻浸润在倾听他人的语言环境中：倾听教师的指导语、提问，倾听同伴的回答、同伴与自己交往过程中的对话等等。利用游戏分享交流、集体学习活动、自由活动中老师与幼儿间的提问互动，幼儿与幼儿语言交流的互动，帮助幼儿提升倾听能力，语言理解能力。同样的，家长在日常生活中要为幼儿创设倾听的环境。

亲子阅读，作为幼儿早期阅读习惯的培养已被越来越多的家长认识到了它的重要性，坚持做好亲子阅读也是提高幼儿倾听习惯的有效途径。中班的幼儿乐于欣赏、学习具有清晰情节和结构富有想象力、感染力和思想性的图书，喜欢情节有变化、有悬念但不过于曲折，能表现人物情感、心情的性格鲜明生动的图书。作为孩子最近的身边榜样，建议家长平时也以身作则，适当放下手机、ipad电子产品，捧起传统的纸质书本，让孩子感受到家长也是喜爱阅读的受益者，营造爱学习、爱阅读的良好家庭学习环境。

感谢大朋友们今日全程认真参与，今天的家长会就到此结束了，如果您对宝贝的学习、生活还有想进一步沟通的，也欢迎会后联系。

相信在家园携手之下，我们一定能帮孩子们高质量度过中班这一关键期，未大班乃至以后的美好发展奠定良好的基础！

——全文完——