大班数学《哪吒智取陈塘关—智破路线图》教案+PPT课件+纸面教具

大班数学《哪吒智取陈塘关》教案

活动目标：

1、积极参与方位辨识游戏，体验方位标记的作用。

2、认识路线图中的数字及箭头所代表的意义。

3、尝试根据方位标记符号表征路线，并用语言描述路线。

活动重难点：

重点：理解数字及箭头代表的意义，能用方位标记符号表征路线。

难点：尝试独立设计路线，并用符号进行记录。

活动准备：

经验准备：幼儿在日常生活中对方位有一定的认识，能以自身为中心初步辨别“上、下、左、右”四个方位。（建议优先开展幼师贝壳数学活动《区分左右》作为经验铺垫）

课件准备：《智破路线图》PPT。

纸面教具：《智闯炼丹炉》《决战陈塘关》《星立牌》。

材料准备：笔（人手一支）。

活动过程：

一、乾坤觉醒：创设情境，激发幼儿活动兴趣，调动“方位”认知经验。

练“乾坤觉醒”武功，回顾“上下左右”四个方位。

——各位小英雄们，陈塘关传来急报，哪吒出事了！一起去看看他遇到了什么困难吧！

——原来哪吒的风火轮被四海龙王偷走，肉身还被施了方向咒，现在他分不清上下左右，我们和他一起学一套有关方位的武功，破解方向咒吧！

          活动建议：本环节提供律动视频《乾坤觉醒》，教师可根据实际需求选择播放。

二、龙宫迷阵：学看路线图，理解数字和箭头的含义。

1.播放音频及图片，引导幼儿初步理解数字和箭头的含义。

——哪吒破解了方向咒，为了找回风火轮，他潜入布满陷阱的龙宫。

——哪吒发现了什么呢？（路线图）

——路线图上有什么？（箭头、数字）你能看懂这张路线图吗？

——格子里的第一行数字代表什么？（第几步）第二行的箭头呢？（方向）

小结：格子里的第一行数字表示第几步，第二行的箭头表示每一步行走的方向，↑是向上，↓是向下，←是向左，→是向右。

2.操作课件，根据数字和箭头跳格子，进一步理解数字和箭头的含义。

——这张路线图的起点在哪里？（哪吒）终点在哪里？（风火轮）

——观察格子里的数字和箭头，哪吒第一步应该往哪个方向走？（右）

——第二步呢？接下来该怎么走？

——一共走了多少步？（8步）

三、智闯炼丹炉：尝试根据数字和箭头绘制路线，并用语言描述路线。

1.展示路线图，鼓励幼儿操作材料，尝试根据数字和箭头绘制路线。

——哪吒好不容易跟着路线图来到了藏有风火轮的地方，却又遇到了新的挑战。

——不好！龙王把风火轮丢进了炼丹炉，看看这张路线图，哪吒要如何快速找到风火轮的位置？

——第一步该往哪走？第二步呢？

——接下来第三步该往哪走？

——谁愿意上台来试一试，将两个格子中间的小圆点连起来，根据数字和箭头在路线图上继续摆出完整路径。

          活动建议：1.教师可以将《智闯炼丹炉》路线图打印成A3大小在黑板上展示出来，并准备树枝、冰棒棍等材料供幼儿在黑

板上操作，摆出路线图路径。2.活动过程中可以多请几名幼儿，让幼儿在自主尝试中巩固对数字和箭头含义的理解。3.幼

儿摆出路径后，教师可以鼓励幼儿用方位语言描述路线。

——你是怎么摆出这条路径的？

2.操作课件，验证路线图，鼓励幼儿用方位语言描述路线。

——这一次哪吒能顺利夺回风火轮吗？一起来验证一下，刚才小朋友摆的路线图是否正确。

——我们该怎么告诉哪吒炼丹炉的路线呢？大家一起看着左边的数字和箭头说一说。（第一步向下走一格，第二步向左走一格，第三步……）

小结：绘制路线时，我们要先看清格子里的数字和箭头，按照数字的顺序、箭头指示的方向，把每个格子的中心点依次连接起来，画出一条完整的路线。在分享路线图时，要说清第几步，再说明方向，可以用“向上、向下、向左、向右”这样的方位词来描述。

四、决战陈塘关：幼儿用数字和箭头符号设计路线图。

1.播放音频及图片，引出新挑战。

——哪吒顺利找到风火轮，但是龙王已经对陈塘关的百姓发起攻击，哪吒需要快速回到陈塘关，营救百姓。

2.分发纸面教具《决战陈塘关》，鼓励幼儿用数字和箭头符号设计路线图。

——接下来，请你们帮助哪吒设计去陈塘关的路线。这张路线图的起点和终点在哪里？（起点是哪吒，终点是陈塘关）

——哪吒要怎么从起点走到终点呢？哪些地方不能走？哪些地方能走？（空白的地方能走，有障碍物的地方不能走）

——左边两行空白的格子是用来做什么的？（记录数字和不同方向的箭头）

——要怎么记录？（第一行写数字表示步数，每一步往哪个方向走，就在数字下方画上对应方向的箭头）

——老师为你们准备了陈塘关路线图，桌面上有一星、二星、三星难度的挑战卡，星星越多，难度越大。你想挑战几星的路线图？走到你想挑战的桌子面前，开始设计吧。

          活动建议：1.教师提前在每个桌面上放三种星星图标及对应难度等级的纸面教具，方便幼儿观察桌面上的星星数量，找到

自己需要的难易度的纸面教具进行操作。2.教师巡回观察、指导，适时提醒幼儿绕开障碍物，在空白格中画出箭头、数字，绘制路线图。

3.操作课件，展示不同线路图，鼓励幼儿用方位语言介绍自己设计的路线图。

——你选择挑战几星的路线图？

——你设计的路线图是什么样的？请你介绍一下你设计的路线图吧。

——还有谁的设计不一样呢？

——大家设计的路线图都不一样，哪条路线是最短的呢？一起看看一星的路线图，你发现了什么？（同样的步数，路线图不一样）

          活动建议：其他两张纸面教具（二星、三星）的引导语同一星相似，以此类推。

小结：原来从起点到终点，可以用不同的箭头表示不同的线路，有的小朋友的步数相同，但是路线却设计得不一样。我们可以根据箭头的数量最少的路线，找出最短路线图。

          活动建议：1.本环节教师可请幼儿上台介绍自己设计的路线图，并将幼儿的路线图粘贴展示；2.教师也可打印并展示《答

案卡》请幼儿上台介绍自己设计的路线图。

五、教师小结，总结回顾活动。

——恭喜各位小英雄们帮助哪吒夺回风火轮，拯救了陈塘关的百姓们。在这个过程中，我们掌握了用数字和箭头设计路线图。其实，路线图的妙用远不止如此呢，活动结束后可以试着用数字、箭头标记的方式，绘制其他的路线图吧！

活动延伸：

区域活动 ：

在数学区，投放《规划路线》材料，鼓励幼儿运用操作卡进行游戏，进一步感知方位。

家园共育：
发放活动单《路线方位大挑战》，家长可以引导幼儿在平面图上设计最短路线，并用方位标记做记录，巩固对路线图的认知。